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教學經驗|文章

一層一層剝開孩子的心

12/22/2021

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語聲語言治療所
撰文/吳家欣 語言治療師
回應/所長 王道偉
 
“三年級的曉耘(化名),寫作業總是拖拖拉拉,字寫得歪七扭八,閱讀文章時總是斷章取義,有看沒有懂。考試常常考0分,問他只會說「沒差啊!」”
 
許多語言障礙的孩子,到了上小學後,問題逐漸浮現,課業跟不上、人際關係差、注意力不集中、三分鐘熱度,然後就會開始遭到大人的冷嘲熱諷、叫吼打罵。而孩子呢,剛被罵完好像比較好,但過一陣子又故態復萌,就這樣週而復始,在這樣的過程中,孩子學會了使用社交手段來逃避,以下為常見的逃避行為:
  • 壓抑:明明心裡很在乎、覺得不好受,但是仍然跟他人說「沒差啊!」,一副我就爛的樣子,一方面是幫自己找台階下,另一方面嘗試壓抑自己的負面情緒。
  • 投射:喜歡糾正別人,以顯示自己的價值感,這些「糾正」常常都是過度的吹毛求疵。我聽過一個孩子指正我的字寫錯了,他說「你這邊沒有連在一起!」,然後在我的字旁邊寫了一個大大的零分。
  • 合理化:總是找很多藉口,功課太多寫不完、老師考題出太難,要幫媽媽做家事所以沒時間寫作業等等,總之就是「千錯萬錯,都不是我的錯」。
  • 隔離:喜歡自己一個人做事,不想讓別人看到自己在做什麼,一方面是害怕他人發現自己的不足,另一方面也想要避免他人給予自己無法完成的任務。
 
我們可以站在孩子的角度想,為什麼孩子不喜歡「學習」?首先,我們可以先想一下,自己在學習新事物的時候是怎麼從零到有的,中間一定會有卡關的時候,突破了就是海闊天空。但是這些孩子有過多少這樣子的成就感?比起不斷的塞東西給孩子,「讓孩子卸下心防,認真和我們一起學習」更是關鍵。
  • 包裝課程:已經對學校的東西感到疲乏,需要換一點口味,學習可以融入生活、遊戲中,一個看似簡單的任務,經過包裝後也可以變得很有趣。
  • 給孩子台階下:並不是幫孩子找藉口,而是讓孩子知道我知道你不會,這沒有什麼好可恥的,是很自然的事情,大人也會犯錯,也有不會的時候。
  • 不要讓孩子覺得孤立無援:如果孩子不會的時候,跟孩子說「是你不夠努力、你怎麼這個也不會、你可以做得更好」,都是站在我們的角度看孩子,試著想想孩子需要什麼,換個說法「你哪裡不會?我可以幫你」或許孩子會更能卸下心防來學習。
  • 不要過於注重學業表現:學業成績只是讓老師方便評估的工具,重視過程,孩子學到了什麼,不要只看答案,我常跟孩子說,我不要答案,我只要你跟我說你是怎麼想的。孩子在算數學的時候,一開始2+3不會,連怎麼解都不知道,慢慢知道可以畫圈圈來解題,但還是算錯,這個是不是進步,是,但是答案對不對?
  • 讓孩子看得到、摸得到、做得到:給孩子自己摸索的空間,適時地引導、調整任務難度,不要強求孩子使用大人的解決方式,最笨的方法也是方法。
  • 保持好奇心:不要視為理所當然,不要只給孩子一個絕對答案,保持彈性,才能促進思考。
 
艾瑞克森認為,學齡孩子的發展任務是勤奮對上自卑的衝突。此階段的孩子要練習怎麼學習,遇到困難的時候要如何突破是重要的課題。如同篇名,我們要像洋蔥一樣,一層一層的剝開孩子的心,讓孩子願意透露出自己的缺點,我們才有辦法幫助他,幫助孩子找到適合自己學習的方式,然後體驗學習的過程,以獲得成就感。
 
 
【語聲語言治療所 所長的話】
語言治療的內容在大部分人的觀念當中指的是口語,可是在語言治療的內涵上,卻不是如此。語言治療至少涵蓋聽、說、讀、寫、算等多面向,這還不包括吞嚥以及嗓音等。而語言治療的服務過程,更是一種刨根見底,見真章的陪伴。
一個三年級的孩子,人生閱歷日趨成熟,光是從社會化的經驗回推,她的學校生活就已經至少歷練了一千個日子。近千次的出入校門,近千上萬次的接觸課本與作業,在閱讀與書寫的理解與實作經驗上,就算對於書本內容仍然不擅於理解,亦不擅長於紙筆的作業與考試,她那正在成長蛻變的人生旅程,光是要面對千百次的不被理解與成千上萬次的糾正,光是想像著她的體驗就已經不寒而慄,而她卻只是笑笑地帶過,這孩子,其實很堅強。
語言治療是一個過程,要讓個案能夠展現真實的語言能力,不但要有口語的交流,到了一定能力之後,勢必會有閱讀與書寫經驗的表現,語言治療師不但要具備看穿能力的專業敏銳度,還要能夠加以輔導式的介入與相處,勢必要將個案真實的一面掀開,不是為了要挖瘡疤,而是要將個案自己覆蓋在傷口上的狗皮膏藥拿掉,因為貼的不對其實不對症。撕下面具的過程會有些不舒適,甚至是抗拒,這個過程,語言治療師不單要有專業的介入,更要有體己的陪伴,不是只有開開心心的安撫和拍拍頭,而是一起走一段荒煙漫草和披荊斬棘。陪伴而不是賠絆更不是賠扮。
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